课程教材研究所“义务教育信息科技课程标准实验研究项目”推动形成了信息科技学科勇于改革、善于改革的大好局面，同时在高质量实施课程标准方面培养了信息科技教师队伍，进一步夯实了信息科技教学高质量发展基础，形成了区域改革经验和策略。

一、研究工作

（一）凝聚共识

在课程教材研究所和信息科技学科研究团队的指导下，康巴什区将项目研究融入区域、学校常态教研工作中，信息科技教师全员参与项目研究，成立信息科技名师工作室和创客工作坊，让每一位教师自选研究方向、定期开展活动、交流展示课程，形成“三个一”研究目标体系，即：每位教师一个精品大单元教学设计、一个精品课时教学设计、一个精品教学实践案例。打造“个人-小组-全体”三阶式研究合作机制，即：教师个人制定研修规划、小组形成分工式共同研修体、区级工作室总结推广研修案例。通过分层协同的研修举措，充分激发教师主观能动性，推动教师快速成长。

（二）创新机制

在项目引领下，康巴什区信息科技教研工作形成了“理念融入课堂、协同评议反思、定期总结交流”新思路，进一步强化新课标实施研究力度，做到“三力争一梳理”：力争使每堂课都带着新课标的理念去设计和实施，关注学生的素养培养；力争使每位教师都参与到新课标课堂的观课议课中来，人人发表新思路、新看法；力争使每位教师都在教学反思中不断转变观念，真正将新课标落实到课堂中。每两周梳理一次项目推进情况，解决问题达成共识，并对下一步工作进行指导。

（三）扎实推进

信息科技学科研究团队通过指导教师开展基于新课标的教学设计研发、教学实践、改进、再实践、再改进的课例研究，帮助教师在分阶段、递进式的教学改进中深化对新课标的认识、对教学方式的反思，提升教师实施新课程的能力。通过专家权威解读课标、分析教学设计、指导课堂实践，教师能够聚焦单元和课时教学设计、实施和评价等重难点问题进行更高效的研究、实践、反思和改进，促进信息科技课堂向学生素养培养、教学评一体化的方向转变，实现信息科技学科育人功能。

（四）课堂实践

截至目前，课程教材研究所累计组织召开项目研讨会暨工作部署会9次、线下调研指导活动4次、展示交流活动2次；项目专家组指导开展典型案例课堂展示活动17节、打磨教学设计75篇、专家磨课研讨21次；康巴什实验区两周跟进一次项目推进情况，两周开展一次教研活动和课堂展示活动，累计开展教研活动42次。

二、取得成效

一是形成了一批单元主题教学设计案例。针对案例开展教学实践研究，按照“区域布置、区域收集、专家指导”的思路，全体教师由点及面，在项目专家组的指导下研讨完善教学案例。本学期共打磨好课时教学设计60篇、单元教学设计15个，形成课堂实录17个，有11个案例在实验区交流活动中进行展示。

二是教师教学观念有了较大转变。开展课标实验研究项目之前，康巴什区信息科技教师的教学观念还处于重操作、重知识点；教学方向仍以软件工具的技巧掌握和熟练程度为主；教学模式也是“教师演示—学生操作—作品展示”的固化程序。在专家组的指导下，教师开始注重运用新课标理念设计和反思教学，尝试创设真实情境，以真实问题或项目驱动，引导学生通过原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识体系，增强问题解决能力，关注学生数字素养与技能的提升。

三是学生愈加青睐新课标理念下的课堂教学。项目研究促使互动式、情境化课堂生成，学生在课堂中“有任务要探究、有话题要讨论、有问题要解决、有内容要表达”，课堂中学生的参与度、体验感、成就感明显增强，学习效果也显著提高。

三、反思与展望

（一）着眼发展 找准问题

一是教学理念有待加快转变。信息科技课程标准在课堂教学中目前还处在摸索尝试阶段，教师对“技术操作教学”还存在一定“惯性”，面对新课标的新起点、新定位、新目标的新要求还需要指导、研究、实践，实际教学与新课标实施要求还存在较大差距。

二是教学设计有待规范落实。面对新课标、新内容，目前教师对新形势下的教学设计能力不强，课堂中还未能充分落实好新课标对各学段教学内容和素养目标的要求。

三是学科逻辑有待准确把握。教师对新课标中信息科技学科大概念、跨学科主题等内容把握不足，缺乏相应的成熟案例和资源，在课程实施中未能落实到位。

（二）精准施策 变中求进

一是进一步加强对课程标准的研究。全员精读细读课程标准和相关解读书籍，在专家组的指导下开展系统学习，深刻理解领会新课标理念，要以“全国视野、敢为人先、时不我待”的姿态在课堂教学中研究和实施新课标；依据学科大概念进一步梳理完善信息科技教学内容体系，设计单元和课时教学内容。

二是深入开展指向核心素养培育的信息科技单元整体教学设计和实施。编制学期课程纲要，体系化设计单元教学与课时教学，通过提炼经验，反复实践改进，在专家组的指导下打磨可推广的示范精品课，形成一批可推广的教学案例。

三是研究探索信息科技教学评价。围绕信息科技教学评一体化对评价任务、评价内容、评价方法、评价工具等开展精细化研究与实施，以单元视角改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。

四是完善信息科技教师研修机制。将教师成长作为项目研究的重中之重，关注每一位教师的成长，通过细分研究方向培养教师的研究和实践专长，对跨学科、实验教学、主题设计等教学实施的难点、痛点等环节开展跟踪研究，培育激励实验教师和教研员补齐科研短板，不断提升学科研究团队研究水平，产出高水平学术成果。

五是做好项目研究过程梳理和数据收集。在信息科技课程标准实验研究项目中精细梳理过程性资料和数据，发现实施中存在的困难和问题，为新课标落地实施提供数据样本和实践经验。

来源：鄂尔多斯教育信息化微信公众号

编辑：张文

审核：李英

终审：高锦隆