各旗区教育局，康巴什新区社会事业管理局，市直教育系统各单位：

现将《鄂尔多斯市开展基础教育各学段衔接研究实施方案》印发给你们，请各旗区结合实际，尽快出台本旗区实施方案，启动此项研究工作。市教育局主要研究初中学段与高中学段的衔接，各旗区教育局主要研究幼儿园与小学学段、小学学段与初中学段的衔接。各旗区务于11月30日前将实施方案报市教育教学研究室，联系人：梁耘，联系电话：8324614。

                                        二OO九年十月二十三日

鄂尔多斯市开展

基础教育各学段衔接研究实施方案

为进一步做好我市基础教育各学段衔接研究工作，结合实际，制定本实施方案。

一、学段衔接研究的意义

教育是一项具有内在连续性的综合工程，要为学生的可持续发展构建一个连续、完整的大环境。长期以来，学前教育、小学、中学之间的衔接矛盾突出，一直没有得到足够的重视和很好的解决。学前教育、小学、中学衔接工作，关系到如何使幼儿、小学生及中学生以良好的心理状态和行为习惯向高一级的学段过渡，进而顺利完成从幼儿到小学、从小学到初中、从初中到高中的角色转换，为孩子今后一生的学习、生活奠定基础，因此，学段衔接日益成为教育界和社会、家长关注的一个重要问题。由于各学段孩子的年龄、认知、心理、习惯等情况的不同及各学段的教育任务、教育内容、教育方法、教育要求的不同，使学生在升向高一级学段时出现诸多的不适应，甚至会不同程度地影响其正常发展。因此，遵循学生的身心发展规律，促进每个学段的学生全面、健康、和谐发展，帮助孩子顺利完成各学段的升级过渡，有利于推动我市基础教育新课程改革的实施，促进我市教育的协调、均衡与可持续发展，为打造中西部地区教育强市，办好让人民满意的教育奠定坚实的基础。

二、学段衔接研究的内涵

学段衔接是指幼儿园到小学、小学到初中、初中到高中三个学段之间的前后连接。学段衔接研究的内涵为：

（一）加强对全市各学段的质量监管，提高各学段教育质量的达成度。

（二）在学段衔接处铺垫搭桥，将“突变”转为“渐变”，引导学生由低一学段向高一学段顺利过渡，促使师与生、教与学尽快相互适应，协调发展。

（三）以抓好幼儿园与小学、小学与初中、初中与高中各学段之间教育教学管理的有效衔接为手段，整体设计全市学前教育和基础教育的质量体系，构建我市连续、完整的教育大环境，促进每个学段的学生全面健康发展。

三、学段衔接研究的内容

学段衔接不只是教学上、教材上的衔接，涉及面非常广泛，学校的教育理念、教育教学改革探索、常规管理、校园文化建设、师资队伍建设，区域内学校、家庭、社区资源的整合等都是确保学段之间顺畅衔接的重要环节。学段衔接研究立足于在先进的办学理念和育人思想引领下，研究各学段的学生在生理和心理发展变化上的特点和规律，从非智力因素入手，侧重探索幼儿园到小学、小学到初中、初中到高中等衔接的过渡适应性教育方式和策略。

    具体内容如下：

（一）幼儿园到小学衔接研究的主要内容：

1.遵循儿童身心发展的规律，纠正幼儿园办学小学化的不科学办学行为，规范全市幼儿园的办学模式。

2.研究学龄前后期至学龄初期儿童生理、心理的发展变化。

    3.研究幼儿及学龄初期儿童生活自理能力的培养策略，做好针对儿童的训练、游戏及活动设计。

    4.研究学龄初期儿童学习心理、行为表现，针对性做好品行养成、学习能力等非智力因素方面的养成教育。

    5.研究衔接年段的课程特点，研究教材，研究课堂。

    6.研究衔接教育工作中家长、教师的教育准备策略。

（二）小学到初中衔接研究的主要内容：

    1.研究小学、初中阶段青少年的生理、心理的发展变化。

    2.研究小学、初中阶段青少年学习心理、行为表现，针对性做好品行养成、学习能力、思维品质、生活习惯等非智力因素方面的养成教育。

    3.研究衔接年段的课程特点，关注教材，关注课堂。以课堂教学改革为突破口，研究不同学段学习任务强度、教学方法和学习方式的变化，研究教材的梯度，探索有针对性的教学辅导策略，让学生尽快适应由小学到中学的学习生活。

4.研究衔接教育工作中教师的专业发展。

    5.研究衔接教育中家校联通工作的策略。

（三）初中到高中衔接研究的主要内容：

    1.研究初中、高中阶段学生的生理、心理发展变化，重点研究学生在青春期生理和心理上的特点，做好对学生的心理辅导工作。

    2.研究初中、高中衔接在课程、教材、教学方式等方面的衔接。

   （1）初中教材与高中教材在内容上有哪些脱节的地方，有哪些需要铺垫过渡的内容。

   （2）初中教学方法与高中教学方法有不同之处，如何适应。

   （3）初中学习方法与高中学习方法的不同之处，如何调适。

3.研究衔接教育工作中教师的专业发展。

4.研究衔接教育中家校联通工作的策略。

    四、学段衔接研究的原则、方法

（一）研究原则

    依据各学段衔接的研究规律，突出以下原则：

    1.双向性原则：双向性是指要打破各学段之间长期以来各自为阵，互不往来的局面，幼儿园和小学、小学和初中、初中和高中要彼此沟通，相互衔接，保持一贯的联系。
    2.长期性原则：长期性是指从幼儿入园之初或整个小学、中学阶段都在做衔接工作。从某种意义上说，衔接工作并不仅仅是在衔接段之间的工作，整个幼儿教育时期和小、中学教育时期，都要为学生今后的成长甚至一生的发展做好最基本的全面的素质准备。

     3.整体性原则：整体性原则指的是衔接工作不仅仅是各个学段学校和幼儿园办学的衔接，还包括区域内家庭、社区和学校之间教育资源的整合的衔接，区域内各个学段最终可形成一个整体教育大学段。

     4.全面性原则：全面性原则是指此项研究将在全市范围内所有学段、所有学科全面铺开。在全面铺开的基础上，抓重点区域内的若干重点学校；在涉及所有学科的前提下，抓若干重点学科，突出重点学科的引领辐射作用。

（二）研究方法

    1.调查法：在各学段的教师、学生、家长和社区中展开问卷调查，了解情况，分析原因，找准衔接的切入点。

  　2.观察法：对不同学段的学生有明确的观察目标，有较详细的观察计划、步骤以及合理设计的可控性观察，能获得详实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。

    3.行动研究法：针对各学段学生不同的行为表现，抓住在实践中存在的主要问题进行研究。

    五、加强组织领导

为加强对学段衔接研究工作的组织领导，市、旗区教育局均要成立由主要负责人任组长，相关科、股室负责人为成员的学段衔接研究领导小组，全面开展各项工作。